AI heeft een invloed op de metacognitie bij leren, wat goed of minder kan uitpakken.
In een onderzoek werden studenten verdeeld over verschillende groepen die ondersteuning kregen van verschillende actoren, namelijk ChatGPT (ook wel aangeduid als de AI-groep), een gesprek met een menselijke expert, schrijfanalysetools en geen extra hulpmiddel.
In totaal werden 117 universiteitsstudenten gerekruteerd, en hun leer-, prestatie- en motivatiedata werden verzameld en geanalyseerd.
De resultaten:
▶ Studenten die verschillende vormen van leerondersteuning kregen, vertoonden geen verschil in intrinsieke motivatie na de taak. ▶ Er waren significante verschillen in de frequentie en volgorde van de zelfgereguleerde leerprocessen tussen de groepen. ▶ De ChatGPT-groep presteerde beter in de verbetering van hun essayscore, maar hun kennisverwerving en -overdracht verschilden niet significant.
Stuk uit het abstract (Fan et al., 2024):
📃 "Ons onderzoek toonde aan dat, ondanks het ontbreken van verschillen in motivatie, studenten met verschillende vormen van ondersteuning toch verschillende zelfgereguleerde leerprocessen vertoonden, wat uiteindelijk leidde tot verschillende prestaties. Wat vooral opmerkelijk is, is dat AI-technologieën zoals ChatGPT mogelijk de afhankelijkheid van studenten op technologie bevorderen en potentieel “metacognitieve luiheid” kunnen veroorzaken." Meer lezen: https://arxiv.org/pdf/2412.09315