Leg iemand anders de leerstof uit, dan ben je er actief mee bezig. Door de leerstof aan een ander uit te leggen, haal je actief informatie op. Je denkt weer na over de stof en slaat het vervolgens nóg beter op. Op deze manier help je dus niet alleen je klasgenoot, maar ook jezelf! Spreek dus bijvoorbeeld na een les of voor een toets met een klasgenoot af om de stof aan elkaar uit te leggen. Vul elkaar achteraf aan wanneer er lesstof in de uitleg mist.
Bowman-Perrott, L., Davis, H., Vannest, K., Williams, L., Greenwood, C., & Parker, R. (2013). Academic benefits of peer tutoring: A meta-analytic review of single-case research. School psychology review, 42(1), 39.
Cohen, P. A., Kulik, J. A., & Kulik, C. L. C. (1982). Educational outcomes of tutoring: A meta-analysis of findings. American educational research journal, 19(2), 237-248.
Galbraith, J., & Winterbottom, M. (2011). Peer‐tutoring: what’s in it for the tutor?. Educational Studies, 37(3), 321-332. https://doi.org/10.1080/03055698.2010.506330
Koh, A. W. L., Lee, S. C., & Lim, S. W. H. (2018). The learning benefits of teaching: A retrieval practice hypothesis. Applied Cognitive Psychology, 32(3), 401-410. https://doi.org/10.1002/acp.3410