Het markeren van tekst is vaak geen effectieve manier om te leren.

Markeren (highlighten, onderstrepen) van belangrijke woorden of zinnen werkt vaak niet. Een eerste veelvoorkomende fout is dat markeren ervoor kan zorgen dat je teveel focust op losse feitjes en het grote geheel mist. Een tweede veelvoorkomende fout is dat je zoveel markeert dat je het overzicht kwijtraakt.

Het kan wel werken: Gebruik het markeren om structuur aan te brengen in de tekst. Gebruik bijvoorbeeld roze voor de begrippen van de tekst en geel voor de bijzaken. Wees daarnaast kritisch op hoeveel tekst je markeert. Lees de tekst eerst een keertje door voordat je begint met markeren. Zo weet je beter wat belangrijke informatie is en wat niet.

Wat een nog beter werkt, is na enige tijd na het lezen uit je hoofd op te schrijven wat je nog weet (en dan op te zoeken wat je niet meer weet), vragen over de tekst beantwoorden of een schema maken van de leerstof. Op die manier leer je actief.

Bronnen

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.

Gier, V. S., Kreiner, D. S., & Natz-Gonzalez, A. (2009). Harmful effects of preexisting inappropriate highlighting on reading comprehension and metacognitive accuracy. The Journal of General Psychology, 136(3), 287-302.

Kostons, A. S. Donker & M.-C. Opdenakker, Zelfgestuurd leren in de onderwijspraktijk. Een kennisbasis voor effectieve strategie-instructie. GION onderwijs/onderzoek, Rijksuniversiteit Groningen, 2014.

Miyatsu, T., Nguyen, K., & McDaniel, M. A. (2018). Five popular study strategies: their pitfalls and optimal implementations. Perspectives on Psychological Science, 13(3), 390-407.

Yue, C. L., Storm, B. C., Kornell, N., & Bjork, E. L. (2015). Highlighting and its relation to distributed study and students’ metacognitive beliefs. Educational Psychology Review, 27(1), 69-78.