Docenten spelen een essentiële rol in het ondersteunen van leerlingen om beter zelfregulerend te leren. In een uitgebreide-analyse met 167 docenten in het voortzet onderwijs en hun 2.785 leerlingen onderzochten onderzoekers de relaties tussen de professionele competenties van docenten (eigen ZRL-vaardigheden, mindset, pedagogische kennis over ZRL, zelfeffectiviteit en prestatiewaarden), de zelfgerapporteerde ZRL-bevordering van docenten en de door leerlingen waargenomen ZRL-bevordering, en de ZRL-vaardigheden van leerlingen (metacognitieve, motivationele en cognitieve strategieën, en metacognitieve strategiekennis). De resultaten benadrukken het belang van de zelfeffectiviteit van docenten voor hun zelfgerapporteerde ZRL-bevordering. Bovendien was de bevordering van ZRL positief gerelateerd aan de metacognitieve, motivationele en cognitieve strategieën van leerlingen, maar niet aan hun metacognitieve strategiekennis. De analyses van indirecte effecten toonden aan dat de eigen ZRL-vaardigheden van docenten als zelfgereguleerde leerders en hun zelfeffectiviteit als bevorderaars van ZRL indirect gerelateerd waren aan de ZRL van leerlingen via de bevordering van ZRL. Het richten op de ZRL-competenties van docenten, zowel bij het leren als aanleren, kan helpen om beter te begrijpen waarom docenten ZRL wel of niet bevorderen, en zo het ontwikkelen van ZRL bij leerlingen verklaren. 📃 Meer lezen: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02671522.2024.2394059#abstract
Categorie
Zelfregulerend leren
Datum
September 18, 2024