Bekendheid met termen of plaatjes geeft het gevoel dat je het snapt — terwijl dat niet zo hoeft te zijn. Zodra studenten bekende begrippen of visuele cues tegenkomen, denken ze vaak: “Oh ja, dit weet ik.” Maar herkennen is niet hetzelfde als herinneren of begrijpen. Dit is een veelvoorkomende leerillusie, vooral bij passieve studievormen zoals video’s of presentaties. Een voorbeeld is een student die een video voor de tweede keer bekijkt en termen herkent. Tijdens een toets blijkt hij echter niet in staat deze termen uit te leggen of toe te passen.
Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning versus performance: An integrative review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176–199.
Schmidt, R. A., & Bjork, R. A. (1992). New conceptualizations of practice: Common principles in three paradigms suggest new concepts for training. Psychological Science, 3(4), 207–217.
Metcalfe, J. (2002). Is study time allocated selectively to a region of proximal learning? Journal of Experimental Psychology: General, 131(3), 349–363.