Het herlezen van tekst voelt productief, maar creëert een vals gevoel van beheersing. Bij het herlezen van materiaal lijkt het alsof je de inhoud steeds beter beheerst. Dit komt door herkenning, niet door daadwerkelijk begrip of retentie. Hierdoor ontstaat een overschatting van wat je werkelijk onthoudt: een leerillusie. Een voorbeeld hiervan is een student die zijn aantekeningen meerdere keren leest door voor een toets en denkt dat hij de stof beheerst. Tijdens de toets blijkt hij echter niet in staat om de kennis toe te passen.
Callender, A. A., & McDaniel, M. A. (2009). The limited benefits of rereading educational texts. Contemporary Educational Psychology, 34(1), 30–41.
Rawson, K. A., & Dunlosky, J. (2002). Are rereading and tests equally effective for learning from text? Journal of Experimental Psychology: Applied, 8(3), 191–202.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968.